チャーリー・マンガーの教育制度に対する批判は、主にどのような点に集中していますか？

承知いたしました。以下に翻訳結果を記載します。

はい、チャーリー・マンガー氏が現代の教育制度をどう見ているかについてお話ししましょう。

マンガー氏の講演や著書を読むと、彼の言葉は非常に率直で、核心を突くことに気づくでしょう。彼の教育批判は「学生の負担が重すぎる」といった表面的な問題ではなく、教育の核心—それが私たちに正しい考え方を本当に教えているのかどうか—を鋭く指摘するものです。

彼の批判は、大きく以下の点に集約されます。分かりやすく説明しますね：

1. 学問分野の壁が厚すぎる、知識が孤立している（「サイロ効果」）

これはマンガー氏の最も核心的な批判です。

大学の各学部、例えば物理学科、経済学部、心理学科を想像してみてください。それらは高くそびえる「サイロ」（穀物倉）のようで、それぞれが自分の穀物（知識）を貯蔵し、全く交流がありません。

問題点は？ 現実世界の問題は複雑で、「物理の問題」「経済の問題」と分けて現れることはありません。一つのビジネス上の意思決定に、経済学、心理学、数学の知識が同時に必要になるかもしれません。
マンガー氏の比喩： 彼には有名な比喩があります：「金槌を持つ者には、世界のすべての問題が釘に見える。」もしあなたが経済学しか学んでいなければ、すべてを「需要と供給」で説明しようとするでしょう。心理学しか学んでいなければ、すべての行動を「トラウマ」で分析しようとするでしょう。これは非常に危険です。なぜなら、一つの道具しか持たないと視野が狭くなるからです。
彼の解決策： 「メンタルモデルの格子構造（Latticework of Mental Models）」を構築すること。簡単に言えば、物理学、生物学、心理学、歴史学、数学などの重要な学問分野から、それぞれ最も核心的で本質的な思考モデル（例えば物理学の「臨界点」、生物学の「進化論」、数学の「複利効果」）を学び取り、それらを組み合わせて思考のツールボックスを作ることです。問題に直面した時、永遠に一つの金槌だけを使うのではなく、このツールボックスから異なる道具を取り出して総合的に分析できるようになります。

2. 最も重要な学問である「心理学」が深刻に軽視されている

マンガー氏は、心理学、特に人間の認知バイアスに関する心理学は、すべての学問の中で最も習得すべきものだが、教育システムでは最も軽視されていると考えています。

なぜ重要なのか？ なぜなら、私たち人間は生まれつき完全に合理的ではないからです。私たちの脳には多くの「システムバグ」があります。例えば、自分を過大評価したり、盲目的に同調したり、ある人を嫌うが故にその人の意見をすべて否定したり（嫌悪／好意傾向）などです。マンガー氏はこうした人間の誤った判断心理を25種類もまとめています。
教育の欠如： 現在の教育では、これらを体系的に教えることはほとんどありません。経済学のモデルはしばしば人間を「合理的経済人」と仮定しますが、これは現実では全く成立しません。これらの心理的バイアスを理解しなければ、他人がなぜ愚かなことをするのか理解できないだけでなく、自分自身がまさに愚かなことをしていることにさえ気づけません。これは投資、経営、日常生活のいずれにおいても致命的です。

3. 理論が実践から乖離し、「世俗的知恵」が欠如している

マンガー氏は非常に実践的な人物で、象牙の塔の中の空虚な理論ではなく、実際の問題を解決できる「世俗的知恵」（Worldly Wisdom）を推奨しています。

教育の問題点： 多くの教育は理論や公式の暗記に偏重しすぎており、知識を活用して現実の問題を解決する能力を学生に育むことを重視していません。学生たちはある経済理論のすべての仮定を知っていても、一つの企業の財務諸表を読むことができないかもしれません。すべての歴史の年代を暗記できても、歴史から教訓を引き出すことができないかもしれません。
マンガー氏の学習法： 彼は、特に歴史や伝記を大量に読むことで、知識が実世界でどのように応用されるかを学ぶことを強調しています。ニュートンの伝記を読むことは、ニュートンの三大法則を単に学ぶことよりも、科学的精神を理解させてくれます。リー・クアンユーがどのようにシンガポールを建設したかを見ることは、政治理論を山ほど学ぶことよりも、国家統治を理解させてくれます。

4. 誤ったインセンティブ（誘因）構造

マンガー氏はよくこう言います：「人を説得したいなら、理性ではなく利益に訴えよ。」彼は、教育システム内部のインセンティブ構造自体に問題があると考えています。

教授へのインセンティブ： 大学教授の評価基準は通常、論文発表（しかも非常に細分化された分野での）であり、思考が広く能力が総合的な学生を育成することではありません。これにより、教授たちは「サイロ」の中にますます深く潜り込み、学際的な協力や教育のために外に出て行くことが促進されません。
学部へのインセンティブ： 各学部は予算と資源を争奪するために、融合の方法を考えるのではなく、自らの「縄張り」を強化し続けます。

このような仕組みが、最初の点で述べた「学問分野の壁」の問題を強化し続けているのです。

まとめ

したがって、チャーリー・マンガー氏の教育批判は、次の一言に凝縮できます：

「現代の教育システムは『専門家』を生産する点では成功しているが、『賢者』を育成する点では失敗している。」

それは私たちに多くの「知識の点」を教えてくれますが、それらの点を現実世界を捉える「思考の網」に結びつける方法を教えてはくれません。彼が望む教育は、私たちに多様な「思考のツールボックス」を装備させ、狭い分野で優れた「職人」であるだけでなく、より賢く、より理性的な意思決定者になることを可能にするものです。